Naša adresa
Dimitrija Tucovića 18
Pozovi nas
066.827.9797
Pošalji nam poruku
office@logoped-drcabarkapa.com
Radno vreme
Pon - Petak: 10AM - 6PM

Logopedska igrica „POKAŽI I KAŽI“

Kako mi u našem centru radimo stimulaciju govora

Logopedska igrica „POKAŽI I KAŽI“

U našem centru pomoću naše logopedske igrice „Pokaži i kaži“ radimo na stimulaciji govora.

Kroz sličice ( kuca,maca,kuća,aviona,buba,baba,deda,tata,mama) itd. Radimo na osnovama progovaranja: razumevanju, pokaznom gestu i onomatopeji.

TUBA ZA SPRETNE PRSTE

Ova aktivnost će kroz igru i zabavu pomoći Vašem detetu da lakše nauči, savlada, razvije i poboljša:

-Pažnju: Usmeravanjem pažnje na drugu osobu i na zadatak, kako bi ga do kraja izvršio.

– Razumevanje: Izvršavanje zadatog naloga.

– Motoriku: Razvijanje fine motorike kroz uzimanje loptica prstima (pincet hvat), pravilno držanje kašike i izvrtanje loptice iz nje, pridržavanje tube drugom rukom kao i koordinacija oko-ruka.

-Vizuelnu percepciju: Uočavanje i imenovanje različitih boja loptica, rad na usvajanju pojma broja i uočavanje količine.

-Vizuelnu separaciju: Percepcija odnosa loptica i uočavanje razdaljine između loptica.

-Predloge: Davanjem naloga dete uočava i uči kada lopticu treba da stavi U kašiku, NA poklopac…

-Taktilnu percepciju: Kontakt sa različitim teksturama uz imenovanje meko, tvrdo, hrapavo, čupavo, glatko…

-Orijentaciju u prostoru: Uz naloge „Uzmi lopticu i stavi je gore“ a zatim „Spusti lopticu dole“.

-Bimanuelne aktivnosti: Vežbamo uzimanjem loptice sa jedne strane tela i prenošenjem loptice preko medijalne (središnje) linije tela na drugu stranu.

-Socijalnu interakciju: Uspostavljenje kontakta očima i održavanje zajedničke pažnje. Ovu aktivnost vaše dete može da izvodi sa svojim vršnjacima što će pozitivno uticati na njegovu socijalizaciju.

Ovom kreativnom aktivnošću sa vašim detetom možete poboljšati navedene sfere razvoja, vašim angažovanjem i spremnošću na igru i rad sa detetom izazvaćete osmeh na licima vaših mališana, jer zadovoljno dete je srećno dete.

Zašto se deca vizuelno stimulišu?

Kada govorimo o poremećajima senzorne modulacije na nivou vizuelnog sistema, najčešće govorimo o vizuelnoj preosetljivosti, vizuelnoj neosetljivosti i vizuelnom traženju. Dok vizuelno preosetljiva deca mogu burno reagovati i na najmanji vizuelni stimulus (npr. pokrivaju oči kada uđu u osvetljenu prostoriju), dotle su vizuelno neosetljiva i deca u vizuelnom traženju, neprestano u potrazi za različitim vizuelnim podražajima. Često mogu mahati rukama ili različitim igračkama ispred očiju, intenzivno gledati u svetlo, dugo posmatrati predmete intenzivnih boja ili objekte koji se okreću, vrteti predmete kružnog oblika i slično. U ovakvim situacijama, zabranom se problem može kratkotrajno rešiti, jer će dete vrlo brzo naći novi izvor stimulacije (npr. ako mu zabranite da maše rukom ili nekom igračkom ispred očiju, ono će izvor stimulacije pronaći u šarama ili resama na tepihu ili u slikovnici koju će neprestano otvarati i zatvarati). U terapiji senzorne integracije se nastoji da se izborom adekvatne aktivnosti utiče na to da dete svoj vid koristi funkcionalno- u cilju ostvarivanja kontakta pogledom, vizuelnog praćenja, vizuelnog pretraživanja, vizuelnog pamćenja, uz naglašavanje njegove protektivne (zaštitne) uloge. Kako biste usmerili dete da sve vreme gleda gde se i kuda kreće, tj. da funkcionalno upotrebljava svoj vid, možete u prostoriji postaviti prepreke različite širine, veličine, dubine, nagiba. Obraćajući pažnju na to gde se i kuda kreće, dete štiti svoje telo od pada i povreda.

Kako izborom aktivnosti možete smanjiti taktilnu preosetljivost?

Taktilna preosetljivost se manifestuje tako što dete izbegava kontakt sa materijalima različitih tekstura, burno reaguje ako se pokvasi ili isprlja, ne želi da istražuje rukama, hoda na prstima i slično. Izborom adekvatne aktivnosti možete uticati na to da se značajno smanje znaci taktilne preosetljivosti kod deteta. U sklopu aktivnosti koje dete preferira (npr. ljuljanje na ljuljašci), treba postepeno uvoditi različite taktilne stimuluse (npr. da bi se zaljuljalo, dete treba da stane na mokru krpu, sunđer ili da dok se ljulja uhvati ljigavu, čupavu lopticu ili mokru lopticu).

Učimo dodirom

Taktilna percepcija (osetljivost) je osetljivost tela na dodir i pritisak. Kroz ovu aktivnost razvijamo čulo dodira pomoću raznih senzornih materijala, ali i učimo osobine predmeta kao što su: oblik, veličina, tekstura i temperatura.
Više o taktilnoj percepciji i aktivnostima koje su korisne za njeno podsticanje možete pročitati u praktikumu „Da brbljam, da govorim, da učim“ autora dr Nataše D. Čabarkape.

Od sličice do priče i sastava

Već u prvom razredu osnovne škole deca uče da pišu sastave, a mnogo pre toga uče da ispričaju priču pomoću slika. Sigurno ćete se pitati kako dete od 3 godine da priča priču…
Upravo vam dajemo predlog aktivnosti kako da svoje dete naučite kako da vam ispriča šta je radilo u vrtiću, sa kim se igralo, šta je jelo….pa sve do pričanja priče sa sličica da bi to posle pretočilo u pisanu reč tj. sastav.
Da bi dete uspešno napisalo sastav potrebno je da ima bogat rečnik, a zajedničkim pričanjem priča po slikama ili slušanjem priča koje vi pričate detetu. Da bi pričanje priče bilo što kvalitetnije menjate sličice i postavlajte različita pitanja kako dete ne bi napamet naučilo priču i pričalo ono što ste vi njemu ispričali.
Mi vam predstavljamo priču u slikama koju smo sami osmislili, a zatim sa decom učili da pričamo priču i da pišemo sastav.

Od loptice do sunca, od auta do medveda, od medveda do srca – Vežbe za jačanje mišića oralne regije, usmeravanje vazdušne struje, poboljšanja hvata, jačanje stiska šake, razvijanje i poboljšanje verbalnog pamćenja i vizuospacijalne orijentacije

Logopedski centar Čabarkapa Vam daje ideju kako da napravite nešto korisno, a edukativno za Vaše dete.

Šta vam je potrebno? – Tabla sa pojmovima, loptice od različitih materijala (loptice od papira, vate, stiropora, lepljive trake, čupave loptice), pinceta i cevčice.

Ova aktivnost je korisna za:

1) jačenje mišića oralne regije, kao i za razlikovanje jačine i količine vazduha koji je potreban da bi se od jednog do drugog polja oduvala loptica različite veličine i težine;

2) poboljšavanje hvata i prilagođavanje jačine stiska šake veličini i obliku loptice (npr. detetu možete dati nalog da pincetom prebaci loptice od jednog do drugog polja, koji se nalaze na različitim udaljenostima);

3) poboljšanje vizuelne percepcije i pažnje;

4) poboljšanje auditivnog pamćenja, kroz praćenje i pamćenje verbalno prezentovanih naloga- npr.detetu možete dati nalog da oduva lopticu od sunca do auta, od auta do medveda, od medveda do srca).

Veseli ormar, šarena torba… Jupi!!!!!!…. Spremni smo za more

Predstavljamo Vam ideju za aktivnost koja je nastala u našoj logopedskoj radionici. Uskoro kreće sezona odmora i pravo je vreme da decu učite kako da pakuju svoju odeću u torbu kada krenete na odmor, a zatim da je spakuju u ormar kada se vratite kući.

Pomoću ove aktivnosti i zajedničkog pakovanja sa decom radite na produžavanju njihove pažnje, obnavljanje kategorije odeće i obuće, bogatite njihov rečnik i produžavate njihovo strpljenje i istrajnost u zadatku.

Više o združenoj pažnji pri izvršavanju naloga i aktivnosti koje dajete Vašem detetu možete pročitati u praktikumu „Da brbljam, da govorim, da učim“.

Vezivanje pertli: Kako da naučim da vežem pertle?

Vrlo često smo u prilici da se susretnemo sa velikim brojem dece predškolskog i školskog uzrasta (osnovna škola) koji ne umeju da vežu pertle. Roditelji ovo ističu kao jedan od većih problema, jer su upravo oni ti koji ovu radnju moraju da obave umesto njih.  Često uče decu da vežu pertle po principu ,,gledaj kako ja to radim”. Kada dete ne ovlada ovom veštinom, posle nebrojano mnogo pokušaja, roditelji su prinuđeni da im kupuju obuću na navlačenje ili na čičak. Na ovaj način problem se trenutno rešava, ali se istovremeno detetu šalje poruka: “Ono što ne umeš da uradiš, izbegni.”

Vezivanje pertli predstavlja složenu motornu radnju i da bi njome ovladalo, dete mora da ima razvijenu: vizuomotornu koodinaciju, koordinaciju leve i desne polovine tela, bilateralnu integraciju, praksiju (ideacija, motorno planiranje i izvršavanje), vizuospacijalnu orijentaciju, sposobnost sekvenciranja (redosled radnji u aktivnosti), izdiferenciranost motorike prstiju, telesnu šemu, finu motoriku, optimalan mišićni tonus. Pored ovoga, mora biti prisutna adekvatna registracija, obrada i primerena reakcija na taktilne, vestibularne, proprioceptivne i vizuelne informacije. Dete koje je taktilno preosetljivo će najčešće izbegavati da dodirne pertlu ili će je samo držati vrhovima prstiju. S druge strane, dete koje je proprioceptivno nedovoljno osetljivo neće znati da prilagodi tonus i hvat veličini i obliku pertli, pa će ih držati ili previše slabo ili previše jako, neće znati da odredi u kojem su mu položaju prsti i ekstremiteti. Deca koja imaju problema sa praksijom neće imati ideju kako ovu aktivnost da urade, kako da je isplaniraju i izvrše, koji redosled pokreta treba da izvedu. Dete koje ima lošu vizuospacijalnu orijentaciju neće biti u stanju da se adekvatno orijentiše, da odredi pravilan smer, udaljenost između dva kraja pertli (koliko treba da ih približi i slično). Dakle, ako dete ne ume da veže pertle, prvenstveno treba raditi na poboljšanju onih sposobnosti koje su potrebne da bi došlo do uspešnog izvođenja ove složene aktivnosti. Samim posmatranjem druge osobe tokom izvođenja ove aktivnosti, neće doći do njenog usvajanja, a kasnije ni do uvežbavanja i automatizacije.

Kako da iskoristite Vaskršnje praznike za učenje pojmova pre i posle?

Stigli su nam Vaskršnji praznici. Jedno od obeležja Vaskrsa jeste farbanje i šaranje  jaja čemu se posebno raduju deca. U duhu praznika dajemo vam ideju kako da sa svojim mališanima na kreativan način učiter pojmove pre i posle.

Usvajanje pojmova pre i posle je važno da bi dete znalo da odredi redosled događaja kao što su aktivnosti u toku dana, delovi dana, dani u nedelji, meseci u godini, formiranje pojma sadašnjosti, prošlosti i budućnosti. Takođe, bitno je za savladavanje matematičkih operacija (pojam broja, pojam prethodnika i sledbenika, sabiranje i oduzimanje).